阎良区第三间学校园长王喜平：“关注过程”基础下的幼小衔接

从“婴孩互通”到“双向奔赴”，婴孩互通的概念不再定位于修习技巧，而是关心儿童的技巧是如何持续发展和变化，这不仅并不需要中学、小学生、婴儿多方好爸爸，更并不需要我们关心每一次，持续奋斗。因此，我们相信学前成人教育整个阶段性都是婴孩互通数据分析和出发点的每一次。

互通工程建设

中学应关心婴儿在园三年的行为常常、交往能力、修习高质量等方面的持续发展和人才培养。混合《初之中立即指导通则》之中身心立即、境遇立即、人际关系立即和修习立即四方面主旨，阎良区第三中学制定《婴孩互通临时工三年工程建设》，分每学年、每学年制定阶段性临时工任务，逐项推进到但政府。

互通每一次

我们以《境遇化课程》为切入点，长大该班到大该班，循序渐进到着手婴孩互通临时工。小该班婴儿在的学生指导下自主性已完成饰品收纳、盥洗、穿脱衣、进到餐等，人才培养自我服务能力；之中该班婴儿着手轮流值日、馆藏漂流等娱乐活动，教养自发性思维、修习常常；大该班婴儿思考滑梯、水管铁路运输，着手书包文具大作战、游览中学、婴孩互通篮球赛等，不断增加发现与解决问题的能力，修习技巧与修习高质量得到加速大大增加。婴儿在园三年的所有成长与进到步为入中学奠定了严谨的基础。

互通通则

一是着手婴孩互通政策解读和专题招聘，组织婴孩互通专题研讨、沙龙、匿名观摩等娱乐活动，协助的学生、小学生充分认识婴儿成长与持续发展的科学法则和特点，树立科学的婴孩互通成人教育观；二是鼓吹的学生动手婴儿最要好的朋友和修习好朋友，与他们四人观察境遇和人际关系，思考自然与科学，在婴儿并不需要协助时适时牵涉到指导，推动婴儿向较高水平持续发展。三是着手终将共研、小学生宗教团体、小学生进到课堂、小学生宗教团体、小学生篮球赛等娱乐活动，让小学生成为婴孩互通临时工的不可忽视部分，演化成终将成人教育联手。

婴儿的成长毕竟依靠在自己手之中，只要我们遵循婴儿成长法则、关心持续发展每一次，多方好爸爸、循序渐进到，一定能协助婴儿在幸福快乐的童年之中进帐成长，自信，顺利的迈向下一阶段性！

总编：徐瑞霞