李海林：关于教师成长，这些行为被认为是最单方面的

责任自己的这些档案。不注意收集自己的档案，说道明小学教师未倾注自己的积蓄。

有一位几位的小学教师极其刻苦少时。该学校派来他到日本去研修，日方安排了一位日本老小学教师来教他。不幸这位老小学教师去世了，政府把老小学教师平生收集的所有讲习堂教学档案寄存在展览馆里珍藏，还划一间七十多平方米的小屋寄存。

这位几位小学教师与兼职人员花了一个多月的时间段，都未重新整理好老小学教师的那些档案。可见表扬型号小学教师是极其注意收集自己的档案。

7. 对老朋友或者兼职同伴开始有所选，而且这种所选不显然是因为与自己的亲疏。

8. 在兼职甚至与世隔绝里面的一些多方面追求与他人多种不同的论调和不应，乏善可陈出对一些常为同的论调和不应的不恼火。

9. 开始在内心深处欺骗自己过去的一些理性，开始能要用他人对自己的批评甚至论证。

10. 实在高度重视自己的内心深处，有时则会像掩蔽别人一样掩蔽自己。

11. 对自己常常有陌生感，令人自己变动很大。

12. 既不自觉，也不像过去那样一味，能主观看来自己。

小学教师第一次并能增长

与第二次并能增长过渡期的常为对

（一）第一、二次并能增长的主要区别

1. 第一次并能增长方结构设计主要是十分常为似；在第二次并能增长里面，小学教师思考自己的高等教育讲习堂教学暴力行为及功效这一节目不可或缺。

2. 第一次并能增长主要靠长处的吸取；第二次并能增长主要靠“用方法论”来思考自己的长处。

3. 第一次并能增长主要乏善可陈在暴力行为方结构设计的变动；第二次并能增长实在不可或缺的是看弊端的态度方法的关键变动。

4. 第一次并能增长很多是自然开始的，第二次并能增长则有很多是受到较大挫折后开始的，或者是在受到内外力的有力推动后开始的。

5. 第一次并能增长所借助于的内内部反对主要是杰克的；还有；第二次并能增长所借助于的内内部反对则主要是技术人员的教导。

（二）第一、二次并能增长的系统性报告归纳

通过我们多年的掩蔽与总和，我们从小学教师持续发展类似于的方结构设计进发，对两次持续发展过渡期常为应的功效进行时了对比归纳，推断了以下报告结果（见表1）。

表扬型号小学教师并能增长的几点思考

大量的报告和资料都看出二次并能增长是踏入表扬小学教师的不二法则。二次并能增长才华表扬小学教师的关键点分别是教前言、讲习堂教学思考、讲习例研究兼职、参加年则会以及学术专著文学评论。

前面，我将分别从以下五个多方面进行时表述。

（一）为什么说道教前言是小学教师机械工程持续发展的交通要道

教前言是一个艰辛的历程，持之以恒要有从与世隔绝的最底层崛起的勇气和意志力，将教前言作为与世隔绝永恒的主题。古今里面内外所有机械工程人士最农业、最同样、最并能的并能增长法则就是教前言。

教前言又可以分为消磨时间段的游憩结构设计教前言、认识到本质为目的的历史学者结构设计教前言以及解决弊端为目的的弊端结构设计教前言。其里面小学教师弊端结构设计教前言有五步法：

一是在身边找弊端； 二跟着弊端来教前言； 三在教前言里面换取某种论者、态度与方法； 四用这种论者、态度与方法来思考； 五在思考里面实在佳采取行动。 世界上未一本前言是病患，可以解决你所有的弊端。在海凤翔里面学我们“愤”导师教前言。

一开始，我在文字学组里给导师介绍要读的前言。里面午睡觉时，我就去和导师们技术交流教前言笔记。一些导师未教前言，或没有认真教前言，在我面此前一问三不知，显得未才学，极其丢面子。过几天，我午餐时又去问导师，未教前言的导师极其招惹我这个校董走到他的面此前，迅即低下了两头。就这样我们教前言的导师越来越多。

为了鼓励小学教师教前言，我曾在杭州西湖里面租了一艘大船，让导师们在小船跟我读两天前言，谁都不准下船。导师们都是极其讲面子的，讲面子也是一种自然资源。后来，我开始邀请专著的作者到该学校，与该学校导师一同技术交流，围绕专著细节进到技术交流，最后是海凤翔里面学的文字学导师最出风两头，发言极其有深度，有见地。

这一系列的举措使该学校的文字学导师取得了教前言的才华感，进而常为爱了教前言。

（二）讲习堂教学思考是第二次并能增长的关键

思考是自己看自己。思考的此正因如此是把自己分离为“真实世界的自我”和“难得的自我”，进而构建一个“难得的自我”。用“难得的自我”为鉴掩蔽、推论和高度评价“真实世界的自我”。

讲习堂教学思考有四个内涵：

一是备讲习、放学后、自我高度评价、实在改的平常思考； 二是实在机械工程的备讲习、放学后、反馈、实在改，再进一步放学后、对比、总结思考程序来； 三是高级别的讲习堂教学确诊思考，包括记录、掩蔽、切开、描述病因、特别之处常为并、解剖归纳、特别之处病案检索、治疗等细节； 四是最高级别的思考，乏善可陈为讲习堂教学案例自然资源库规划能力，并能要用到对讲习堂教学进行时分类法、能进行时讲习案数学模型号说道明。

（三）讲习例研读最有效性

企业管理者最有效性的志愿是撰写企业美国疾病控制与预防中心；工程师最有效性的志愿是项目实习；医生最有效性的志愿是病者则身体检查；辩护律师最有效性的志愿是被告报告；小学教师最有效性的志愿是讲习例研读。讲习例研读乏善可陈为三种方结构设计。

一是放学后评讲习。放学后评讲习的关键点在小学教师；小学教师作为放学后者，它的作用是超群放学后的技术；小学教师作为评讲习者，它的作用是对功讲习技术的十分常为似。

二是观讲习评教。观讲习评讲习的关键点是小学教师、很多学生、课本里面间的父子关系；小学教师作为掩蔽者，从他人的讲习上受到一些着迷。

三是析讲习评理。析讲习评理的关键点在讲习堂教学尽可能、讲习堂教学细节、讲习堂教学方法里面间的父子关系；小学教师作为点出者，它的作用是充分利用从长处到“认知”的跃进。

（四）参加学术年则会是不可或缺借此机会

表扬小学教师机械工程并能增长有五要素：才学（这是一个人的底子）、曾说（立即一个人的态度）、天赋（立即他人是否了解到你的价值）、胆略（能否眼看机遇）、美德（能把专注要用得多大）。

曾说立即态度，态度立即自负。陌生化现实与世隔绝为小学教师换取愤近自我的内外在条件；在现场体验里面取得庞大隐喻；在学术网络服务上最终自己承认己不如人，有利于过渡到一个研修国家所；决心小学教师体验急于；缩小自己的兼职圈与交际圈，才华自己的持续发展舞台。

（五）学术专著是小学教师并能增长的不可或缺台阶

小学教师文学评论的实质是将默则会科学知识向他所指科学知识裂解的更进一步。默化科学知识向他所指科学知识裂解的意义在于：固化长处，长处因固化而迅速吸取；有助于思考，他所指的更进一步就是思考的更进一步；增强科学知识内涵，他所指就是由个体科学知识到一般而言科学知识的裂解；强化小学教师的才华感；有效性传播，意则会是手把手，他所指是“心贴心”；他所指可以找到研修国家所。

表扬小学教师文学评论是“三个立足于”的文学评论：立足于自我（不是立足于技术人员），给自己看；立足于弊端（不是立足于逻辑上），重视思考的程序来；立足于事实（不是立足于方法论），思考与研究兼职方法论与在实践中的猜疑。

小学教师写文章应当是六个节目的完整链条。第一步，掩蔽你在在实践中里面碰上什么样的弊端？第二步，用方法论思考这个弊端的实质在哪里？第三步，从你对弊端的实质的阐释进发，你从哪一个多方面入手开始对在实践中的实在佳？第四步，掩蔽实在佳的结果；第五步对这一更进一步的思考及初步的事实；第六步此前瞻所需进一步研究兼职的弊端。然后，再进一步一轮的循环，这样就进步了。

小学教师文学评论应当是一种临床讲习堂教学研究兼职。从美国疾病控制与预防中心进发，要用说道明的研究兼职；转用采取行动研究兼职方结构设计，研究兼职如何实在佳采取行动；用方法论思考，而不是研究兼职方法论；聚焦使命，我的兼职使命是什么；来进行综合型号的出发点，不是所谓的知觉出发点；弊端认知，发现弊端并解决弊端。

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